子女教育误区之一就是用物质去填充精神需求。在孩子长大的过程中，父母不断的误解他们。一两岁的小孩哭着要妈妈的注意力和情感安抚。但是妈妈忙着做饭，顺手抓几块饼干给她，也能停止她的哭声。妈妈便以为孩子真的是饿了，要吃东西。遇到类似情况，就用各种“东西”打发了孩子的精神需求。久而久之，长到十几岁的孩子，遇到有情感需求的时候，便习惯性地向家长要东西，使得家长很伤心，不明白孩子怎么会如此“追求物质”、“缺少感情”。成年以后，这种企图用物质解决精神需求的做法，成为比较固定的行为心理模式。比如：买什么牌子的衣服、汽车等等，主要考虑的是别人对自己的看法，希望别人尊重自己。“尊重”本来是精神需求，企图用物质的方式来实现，并不容易，替代品往往不能解决原本的需求。
子女教育误区之二就是为孩子“扫除”一切“障碍”，让他们安心学习。这种单纯的单向的“给予”不是“真爱”。“真爱行为”是一种抚育自身和他人情感与精神成长的行为；“真爱行为”助长个体的责任感。在孩子的成长过程中，要让孩子从小就开始承担一些小的责任，如洗袜子、买文具等，尽量让孩子做一些自己力所能及的事情。因为孩子只能一点点的增长能力，学习负责任，同时获得越来越多的责任。这是一个人成长发展的自然过程。每个人学什么都有关键时期，别把他该在4岁时学系鞋带的事拖到8岁时再学，有时过了关键期就很难再学会。让孩子在该做的时候学会如何做，该承担责任的时候学会承担。现在很多孩子从小事事被家长包办惯了，到了应该独立行动的年龄，却不能负起相应的责任，于是孩子在长到十二三岁以后，容易同家长发生种种矛盾。
现在很多家长很困惑，“我们什么都替他（她）做了，长这么大连自己的内衣、袜子都没洗过，就是为了让他（她）有时间学习，可是就是不爱学习，也没什么兴趣。”其实是因为，家长给予孩子的物质条件太多了，饱和了他们的基本欲望，使得他们失去了做事情的原始动力。人的行为动力和人的欲望是平行的，这是一条最基本的行为心理学原理。
现在大部分的孩子都在家长的悉心呵护下，不能直接体验到生存的压力，同时，应试教育又扼杀了他们天生喜爱学习的好奇心，当然要失去学习动力。其实父母的这些行为满足了自己的部分心理需要。有的父母是潜意识里对当前社会的飞速发展感到焦虑，自己害怕在激烈的竞争中被拉下来，可是又没有勇气提高自己，于是就把希望寄托在孩子身上，让孩子提高能力去竞争。这样的家长需要了解自己的原始心理需求，比如，反思自己为什么要帮孩子包办一切；然后再分析自己与孩子的心理成长需求是什么，即自己和孩子各有哪些方面需要成长。
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