（一）个案对象的基本资料

蒙**小朋友是我们班（学前班）上的一位6岁的男孩，他聪明懂事，自尊心较强，性格有点孤僻。他一直和母亲生活在一起，父亲常在外工作，很少回来。

自虐行为1：

    在课间活动时，他与小朋友一起做游戏，不小心打到了一位小朋友的肚子，其他小朋友见状，与被打的小朋友一起跑回去告状。我批评了他，并告诉他应该与小朋友团结友爱，好好的玩。他受批评后，低着头一言不发，嘟着小嘴，眉头紧皱，一会儿，铃声响了，我正在上美术课，他便拿出水彩笔涂抹自己的额头，用手指捏自己的胳膊，小朋友见了都笑他像丑八怪，于是他又用头拼命的敲击桌子。我立即阻止他的行为，问他为什么这样做？他却不回答。许久，我也就叫他先出去，自行洗净自己的脸。

     自虐行为2：

     在一次数学课，他因做错了几道题，我就批评了他不认真，让他再写过。他边看作业边吗自己 ：“我怎么那么笨！笨死了！我真笨！我怎么这么不认真？怎么简单还做错。”

分析原因：

     蒙**小朋友自尊心较强，性格孤僻。受批评后，不能正确对待，正视自己的错误，而是通过行动上，语言上责备自己来缓解自己的压力，同时，以此来吸引别人的注意。

采取的方法 及效果：

1. 及时与 家长交流，了解他在家的 情况。家长反馈的情况有：

（1）.他妈妈说他自小自尊心较强，接受不了批评，一受到批评时也会责骂、打自己。

（2 ）.他小时侯的 玩伴较少。

我 发现他的自虐行为后，及时与家长联系、交流，一起讨论方法，教育幼儿，这样有利于教师与家长的教育一致性，也能让家长重视幼儿的自虐行为，积极配合教师。我建议家长在家时，多鼓励幼儿，批评时不要大声斥责，而是慢慢的，好好的与幼儿分析原因，给幼儿讲道理。常常带幼儿出去与其他小朋友玩。家长接纳了建议，经常想我反馈情况，而且小朋友也变得自信、开朗了许多。

2.积极与幼儿进行友好的谈话交流。在谈话中，寻求他自身的原因，以便“对症下药”。

我以好朋友的身份与他进行 了一次谈话交流，在谈话中，他 告诉我，爸爸 经常不在家，他是 家里的男子汉，要保护妈妈，要坚强，不能有错，而且小朋友不喜欢和他玩，没人理他，注意他，他不知道怎么办，所以他才会责骂、打自己。针对这些情况，我先是表扬他能干，象个男子汉，然后正面教育他，告诉他错了，责骂、打自己是不对的，应该接受别人的批评，改正错误。建议他以后再犯错时。可以让自己写写字，画画或是帮妈妈或小朋友做好事，以后在平时或课上，我都有意的多让他在小朋友面前表现，常鼓励他，增强他的自信心，经过努力，他的自虐行为逐渐减少了，而且也能正确的对待自己的错误，小朋友也非常喜欢他，和他做游戏，还常请他帮助小朋友想办法解决学习和生活上的难题。

 点评：这个小朋友的自尊心较强，还有很大程度上的自卑心 ，但责任心又较强，从而产生自虐行为，这既有家庭的原因，也有社会的原因。他之所以性格孤僻，是因为他的社交需求得不到满足，对社会缺乏安全感与信任感，解决的办法就是满足他的 社交需要，建立他在幼儿园集体中的安全感与信任感。这位老师基本上做到了这一点，帮幼儿纠正了他的自虐行为。