幼儿期(3岁-6、7岁，幼儿园)是口语表达能力发展的关键期。前运算阶段。
一、游戏
1、游戏是主导活动。意义①主导着认知发展和社会性发展②各种学习是通过游戏进行的③是幼儿教育的最佳途径。
2、理论解释①古典游戏理论：受进化论影响，有生物化倾向，如精力过剩论和重演论。②现代游戏理论：精神分析理论认为游戏能获得现实中不能实现的愿望，控制现实中的创伤性体验，促进儿童人格和情绪发展;认知学派强调游戏与认知发展水平相适应，练习巩固已习得的各种能力，创造最近发展区，促进认知发展。
3、游戏的发展：客观规律性为游戏特点的发展和社会性发展①机能游戏(重复简单动作和活动，婴儿期亲子和模仿性游戏)、象征性(又称假装游戏，幼儿期)、规则性(规则外显、角色内隐，竞争，童年期及以后)
4、象征性游戏特点：以主题游戏为主、运用代替物、建构虚假情境、富有创造性、重在活动过程。
5、社会性发展：非社会性游戏(独自、旁观)、平行、社会性(协同、合作)。合作游戏具有共同目的、明确分工，彼此协调合作。
6、对儿童心理发展的促进作用：①活动和情感愉悦的精神寄托②促进认知发展和社会性发展的重要渠道③幼儿之间社会交往的最好园地④实现自我价值的最佳载体。
二、认知发展
1、记忆(1)特点：①无意为主，有意发展迅速②形象为主，词语逐渐发展③机械和意义同时发展并相互作用(2)策略：①儿童：基本没有，5岁前难。经指导能运用，5—8、9岁。主动自觉，10岁后。②幼儿后期能运用的：视觉"复述"策略(反复注目);复述策略(不断地口头重复要记住的内容);特征定位策略(记住要点，如兔子的长耳朵)。
2、思维(1)具体形象性思维是主要特征，特点是具有可塑(添油加醋)和动态性(连续、易变性)(2)认知发展由近及远、由表及里、由片面到较全面、由浅入深(3)自我中心现象(三山实验，缺乏观点采择能力，用自己的感受和想法取代他人的，不能从他人的立场出发考虑对方观点)(4)有一定的计划性和预见性(5)逻辑思维开始萌芽并初步发展①问题类型变化(2-3岁，"是什么";4-5岁后变为"为什么")②概括能力:实物概念(初期熟悉，中期突出或功用，末期内外特征)、类概念(分类能力的发展分为不能分类、按感知特征、知识经验、概念进行分类)③推理能力(转导推理、对熟悉事物的简单推理)
3、想象①无意常出现，有意日益丰富②再造占主要地位，创造开始发展③通过教育训练，创造会显著发展(新颖性、神奇性、超越性、未来指向)。
三、言语发展
1、意义：人际交流的工具;适应环境的工具;促进超越具体环境，进入创造性的新的环境;心理发展的助推器。
2、词汇：(1)数量增加：3岁100,6岁3000,7岁4000,3—4岁最快(2)范围扩大：实词中的名词到动词到形容词(3)词义深化：泛化到分化到概括化、精确化①特点：词义笼统含糊，词义所指非常具体，幼儿末期概括性逐渐增加②消极词汇和积极词汇③儿童真正理解(间接概括性，当符号用)和正确使用词汇(自发，是通常用，常用，具有概括意义)的指标。
3、句子：主要是句法的发展，重点在于句法规则的习得(1)理解策略：语义(实词含义和事件可能性，不理会结构)、词序(根据词的顺序来理解)、非言语(按知识经验理解)(2)掌握句法结构：从不完整句(如单词句、双词句、电报句)到完整句(简单句、复合句)，从简单句到复合句，从陈述句到多种形式的句子，从无修饰语发展到有修饰语。
4、口语表达能力：从对话向独白语，从情境向连贯语。
5、语用技能：有效使用语言工具达到沟通目的的技能，包括手势、说和听。说的语用技能表现在：对情境因素敏感、对同伴的反馈易于做出积极反应;能有效参与谈话。

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